课间只允许学生喝水和上厕所，不允许下楼活动；每个楼层安排有值日教师，不允许学生“串班”“串楼层”；在楼道上不能玩闹嬉戏、在教室里不能大声谈笑……

一些学校不让学生课间去操场，甚至不让出教室的做法，被家长们戏称为“圈养”教育，一再引发教师和家长的“吐槽”以及社会关注。

课间10分钟，走出教室呼吸一下新鲜空气、舒展下筋骨，这是一种再正常不过的生理需求。让活泼爱动的孩子，犹如生活在笼子的束缚中，不仅会压抑他们的创造力和想象力，变得呆板、木讷，也不利于他们身体的发育。这种管理方式，压抑了孩子们的天性，损害了他们的身心健康。

浙江省湖州市德清县三合中心学校，学生们在体验“同心弹弹圈”游戏。通讯员 王正 摄

虽然饱受批评，但“圈养”现象仍然在一些地区存在着，而且在一些地区有增多的趋势。这背后，有着复杂的现实原因。

比如，由于建筑设计等问题，校园空间不足。对于一些满负荷甚至超负荷运转的学校来说，校园空间更显逼仄，让学生课间全部走出教室，确实有难度。

还有一些学校管理者害怕出安全事故、担责任，所以选择风险最小的管理方式。

更有甚者，个别学校以“安全”为名，将体育课的内容也都安排成了“低风险”的活动。

种种原因，不一而足。总之，不管是主观上的不敢、不愿意，还是客观上的不能，各有各的理由、各有各的难处。

打破“圈养”怪圈，让青春洋溢的学生走出教室释放天性，让学校的课间“沸腾”起来而不是悄无声息，再应当不过。一件正确的事情，再难也要去做。

在山东省青岛市李沧区四流中路第三小学操场上，学生们进行花样跳绳。通讯员 张鹰 摄

让不让学生走出教室，是检验学校管理者育人理念的试金石。以安全为名，将学生“圈养”在教室内，其实是一种懒政。

好的教育不是一边高喊“五育”并举、素质教育，一边连教室都不让孩子走出。退一万步说，“圈养”就真的能做到万无一失吗？由此造成的学生心理问题，或许暗藏更大的风险隐患。

实际上，学校的安全压力，很大一部分来自家长和社会。

爱打爱闹的孩子在校园内磕磕碰碰是常事，但如果孩子磕碰了一下，家长就要兴师动众找学校的麻烦，无休止地闹事，学校自然就不敢放手让孩子走出教室。

这部分家长，既想让孩子在开阔的空间内成长为身心健康、阳光开朗的青春模样，又不愿意承担任何风险，让学校和教师背负无限责任，这无疑是一种不切实际的想法。

所以，要化解安全顾虑，既需要有合理的保障机制，用法律为学校撑腰，也要有敢于担当的学校管理者，更要有通情达理的家长。打破僵局，就在于凝聚家校乃至于全社会的共识。

就校园空间不足而言，客观限制的确存在。对于人数较多的学校来说，组织学生集体下楼都是一个不小的挑战，更别说一起涌入操场。再加上课间时间紧张，更难以有序组织。

化解这一问题，除了要求学校管理者创新方式、探索现状下的改进措施之外，还需要教育主管部门从区域教育均衡发展等层面逐步化解问题。

在贵州省黔西市永燊彝族苗族乡永燊小学，小学生们在课间五人竿跑。通讯员 周训超 摄

可以期待的是，伴随着学龄人口回落，学位供需矛盾将缓解，将为学校释放更大的育人空间，但前提仍然是区域、校际均衡。另外，优化校园空间布局，也是破解问题的途径。这要求在改建、扩建以及新建学校时，采用科学的建筑设计理念，为学生留足教室外的活动空间。

让校园动起来，让学生展现青春朝气，这才是教育的样子。现实有难题，但不能因噎废食，再难也要想办法打破怪圈，真正为孩子负责，为我们的下一代负责。

本文来源｜中国教育报2023年10月31日01版

责任编辑｜王佳实